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初高中数学教学有效衔接的策略
 
时间:2011-5-9 10:33:55 来源:spzxxxjyc

受教育者接受教育是一个连续的过程。从系统论的角度看,数学教学过程可看成是一个系统,由各教育阶段的数学教学这些子系统构成。各子系统之间必须相互协调、有机衔接,才能产生良好的教学效果。

针对普通初中数学课程标准在课程目标、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式等方面提出的要求,高中数学教学必须在内容和方法上相应地加以改革。因此,如何帮助学生成功实现角色转换,解决好高中与初中数学学习的衔接,成为高中低年级数学教学中迫切需要解决的问题。

教师要做好衔接工作,可通过入学教育提高学生对高中与初中知识衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点,为其他措施的落实奠定基础。这里主要做好四项工作:一是给学生讲清楚高中数学在整个高中课程中所占的位置,以及学好数学课的作用;二是结合实例,采取与初中数学对比的方法,给学生讲明高中数学内容的体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初中数学与高中数学在学法上的区别,并向学生介绍学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈学习体会,引导学生少走弯路,尽快适应高中数学学习。

教师要摸清学生的数学基础,然后规划自己的教学和教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,一方面可通过摸底测试和对入学成绩的分析,了解学生的基础;另一方面,认真研究初中数学与高中数学的教学大纲和教材,全面把握初中数学与高中数学的知识体系,找出知识的衔接点和区别点,使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。

高中教学中有许多难以理解和掌握的知识,如集合、函数、向量等,对高中一年级新生来讲确实困难较大。因此,在教学中应从学生实际出发,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在知识导入上,多由实例和已知引入。在重点难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,对教材作必要的层次处理和知识铺垫,并对知识的要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

高中数学的很多内容都是在初中数学的基础上发展而来的,在引入新知识、新概念时,要注意旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。到了高中,知识层次加深了,研究范围扩大了,以前有限范围的变化,出现了无穷大和无穷小。因此,在讲授新知识时,我们有意识引导学生联系旧知识,区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。

高中数学较初中抽象性更强,应用更灵活,这就要求学生对知识的理解要透,应用要活,不能只停留在对结论的死记硬套上,同时也要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景,探索其形成过程,使学生掌握知识和方法的本质,提高创造思维能力。教师要重视专题教学,集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解题方法和解题规律,并借此机会对学生进行学法指导,有意识地渗透数学思想方法。

实践证明,学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动,要有一个逐步适应的过程,决不能操之过急。教师要通过耐心细致的引导,教会学生从比较中学习,发现规律,逐步培养学思维的敏捷性和严密性,在做和练中,不断找出好的学习方法。

教师要培养高中学生数学自学能力。授人以渔,努力教会学生自学是教之根本,而自学能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。引导学生阅读时,对概念的要求是会联系、会举例;对定理的要求是会分析、会应用;对解题的要求是尽量一题多解。

教育的衔接问题由来已久,近年来,由于升学的竞争、教育体制的脱节等因素使各教育阶段的衔接问题凸显出来,并愈演愈烈。解决数学课程设置和教学内容、教学方法上的衔接,是一个长期艰苦的过程,需要广大数学教育工作者的共同努力,需要一线教师的积极参与和创造性工作,需要各教育阶段之间的相互沟通与了解,只有这样才能使高中数学教学与初中数学教学相互协调、有机衔接。

(作者单位:四川省仁寿县 富加中学)

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